1、被动接受而非主动拥抱新技术的老师

今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字环境带来的种种便利。作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。于是，今天，教师要和学生们一起拥抱新技术。

2、不懂得终身学习的老师

教育信息化专家组秘书长、华东师范大学教授任友群日前在接受媒体访谈时表示，这意味着不与时俱进，就真的“Out”了!俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果;无论是视频教学，还是线上答疑、讨论;无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实，同时也为教师开启了不断深入学习的大门。

3、只能与学生“面对面”沟通的老师

在北京市顺义区牛栏山第一中学，基于社交化的理念，学校构建了“亭”“室”“台”等虚拟空间，分别提供答疑、学生自主学习、资源浏览等功能。在平台上，学生、教师、管理者、家长等各类角色以学习为中心，以数字资源和互动话题为载体，以社交化方式进行沟通交流，形成了“资源和社交”互动生态系统。同时，平台还提供了积分、反馈、标签等功能，有效增加了用户对系统的黏性。目前，学校2000多名师生开通了个人空间。

4、只传递知识而不会设计学习过程的老师

现代信息技术将优质的教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。学生可以独立地，随时随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了“按自己的步骤学习。”当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。北京大学教育学院教育技术系副教授郭文革说：“教学活动是重中之重，而教学活动的设计依赖于教师教育能力的提升。教师不单是讲课，要变身‘设计师’。”

5、只会教给学生标准答案而非多维度探究的老师

某重点小学一年级语文考试，其中有这样一道试题：蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物，请从中找出一种跟其他三种不同的动物。学生和家长众说纷纭，有人认为是小鸟，因为只有鸟有羽毛、还会飞;有人认为是蜜蜂，因为唯有它是昆虫，而且只有它尾部有刺;更有人认为是兔子，因为只有兔子长着长耳，它还是其中唯一进入十二生肖的一位;校方给出的标准答案是熊猫，其理由为，它是唯一须由动物园饲养的国宝级动物。这类题本来具有良好的益智和启迪功能，如果出题人让孩子做出自由回答，并给出理由，只要言之有理，符合逻辑，没有偏离常识，教师即判为正确，此为值得推广的好题，而一旦遭到“单一标准答案”的限定，这道试题的价值就变了味。其实，在西方的语文课里，除了拼写和文法等“硬件”有单一标准外，所有的思考题、智力题、作文、社会调查、课堂讨论等“软知识”，都没有标准答案，完全开放。

6、不懂得用创造性的方式解答学生“难题”的老师

有人曾打过这样的比喻：如果说学校是苗圃，孩子们是种子，那学校则应该是多样化苗圃，为学生多样化发展给足养分。要有不同的土壤，则会“长出”不一样的个性。萨尔曼·可汗是一位典型的以创造性的方式解答“难题”的“学生”;之后的网络分享，更让他名声大噪，比尔·盖茨说：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”